الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
بسم الله الرَّحمٰن الرَّحيم
ملف
إنــجــــــاز
الأداء الوظيفي
للعام الدراسي ١٤٤٧ هـ
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
إعـــداد المـعـلـــم
أ. حاتم حماد السفياني
معلم علوم إدارية
مـديــر المــــدرســـة
أ. زاهر أحمد السناني
مدير المدرسة
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
جدول المحتويات
فــهــرس المــلــف
١
أقسام تمهيدية
المقدمة ٣
الرؤية ٤
الرسالة ٤
غاية التعليم وأهدافه العامة ٥
٢
التعريف بالمعلم والبيئة الدراسية
السيرة الذاتية: أ. حاتم حماد السفياني ٦
إرشادات اليوم الأول للمعلم ٨
التقويم الدراسي ١٤٤٧ — ١٤٤٨ هـ ٩
الجدول الدراسي الأسبوعي للمعلم ١٠
توزيع منهج التربية المهنية ١١
توزيع منهج المعرفة المالية ١٢
٣
محاور الأداء الوظيفي
١ أداء الواجبات الوظيفية ١٣
٢ التفاعل مع المجتمع المهني ١٦
٣ التفاعل مع أولياء الأمور ١٩
٤ التنوع في استراتيجيات التدريس ٢٢
٥ تحسين نتائج المتعلمين ٢٥
٦ إعداد وتنفيذ خطة التعلم ٢٨
٧ توظيف تقنيات التعلم ٣٢
٨ تهيئة البيئة التعليمية ٣٥
٩ الإدارة الصفية ٣٨
١٠ تحليل نتائج المتعلمين ٤١
١١ تنوع أساليب التقويم ٤٤
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المقدمة
تــوثــيـــق وتــأمــــل فــي المــســيــرة المهــنــيـــة
الأَثــــرُ يَــــدُلُّ عَــلــى الـمَــســيـــــــــرِ
من كلام العرب قديما

في دلالة على أن قيمة العمل لا تقاس بمجرد أدائه، بل بما يخلفه من أثر يمكن الوقوف عليه وتحليله. وانطلاقا من هذه القناعة، أقدم ملف شواهد الأداء الوظيفي بوصفه توثيقا لمسيرتي المهنية، وتأملا واعيا في ممارساتي التعليمية، وما نتج عنها من أثر في تعلم المتعلمين وجودة البيئة التعليمية.

ويعد هذا الملف وثيقة مهنية منظمة هدفت من خلالها إلى عرض أدائي التدريسي بصورة شمولية، وربط الممارسة الفعلية بالأهداف والمعايير المعتمدة، بما يحقق الاتساق بين التخطيط والتنفيذ والتقويم، ويسهم في تحسين جودة المخرجات التعليمية. كما مثل إعداد هذا الملف فرصة لمراجعة القرارات التعليمية، وتحليل أثرها، وتجويد الممارسات في ضوء ما تكشفه الشواهد من نتائج.

وقد جرى تنظيم هذا الملف وفق الأطر والمعايير المعتمدة لتقييم الأداء الوظيفي، وربط الشواهد بمحاور ومؤشرات التقييم ذات الصلة، بما يعكس واقع الممارسة المهنية، ويضمن وضوح الأدلة، واتساقها، وموضوعية التقويم.

ويشتمل هذا الملف على شواهد نوعية تعبر عن مستوى الالتزام بالواجبات المهنية، وفاعلية الممارسات التدريسية، وجودة التخطيط والتنفيذ، والتفاعل الإيجابي مع المتعلمين والبيئة التعليمية، إضافة إلى ما تحقق من أثر في تحسين نتائج التعلم، وتحليل أداء المتعلمين، وتوظيف التقنيات وأساليب التقويم بما يدعم تعلما فعالا ومستداما.

ويأتي هذا الملف بوصفه مرجعا مهنيا توثيقيا، ومحطة تأمل في مسار الأداء، يسهم في دعم التقويم الموضوعي، وتعزيز ثقافة الجودة والتميز في الميدان التعليمي،

إيمانًا بأنَّ الأَثَرَ الحقيقيَّ يَظلُّ الدليلَ الأصدقَ على المسيرِ
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
الرؤية والرسالة
تــوجــه مــهــنــي فــي تــعــلــيــم الــعــلــوم الإداريــة
VISION
الرؤية
الإسهام في إعداد جيل واع ماليا، متمكن من مهارات الأعمال والريادة، يجمع بين القيم الإسلامية والهوية الوطنية والكفاءات العالمية، عبر تعليم نوعي يوظف التقنيات الحديثة والتعلم الإلكتروني، ويواكب مستهدفات رؤية المملكة ٢٠٣٠ في بناء اقتصاد المعرفة.
MISSION
الرسالة
تقديم تعليم احترافي في المعرفة المالية والتربية المهنية، قائم على معايير الجودة والابتكار، يدمج بين أحدث استراتيجيات التعلم النشط والتقنيات التعليمية، ويمكن المتعلمين من بناء قراراتهم المالية والمهنية بثقة، ضمن بيئة صفية آمنة ومحفزة تنمي روح المبادرة والريادة، وتسهم في إعداد أفراد فاعلين في اقتصاد المعرفة، قادرين على المشاركة في بناء وطن رائد عالميا.
CORE VALUES
القــيـــم المهـنـيـــة
الجودة
في كل ممارسة
الابتكار
في التدريس والتقنية
التطوير
المستمر للذات
المسؤولية
المهنية والوطنية
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
غاية التعليم وأهدافه العامة
الإطــار الــوطــنــي لــوزارة الــتــعــلــيــم
تعمل وزارة التعليم على تحقيق أهداف عامة يمكن من خلالها تحسين البيئة ومؤسساتها التعليمية إلى جانب مخرجاتها، تحقيقا لمبدأ التنافسية العالمية في التعليم والتطوير، وذلك وفق الغايات والأهداف العامة التالية:
الـــــغـــــايــــــات والأهــــــداف الــــــعـــــامـــــة
١
تعزيز مشاركة الأسرة في التحضير لمستقبل أبنائهم
٢
بناء رحلة تعليمية متكاملة
٣
تحسين تكافؤ فرص الحصول على التعليم
٤
تحسين مخرجات التعليم الأساسية
٥
تحسين ترتيب المؤسسات التعليمية
٦
توفير معارف نوعية للمتميزين في المجالات ذات الأولوية
٧
ضمان المواءمة بين مخرجات التعليم واحتياجات سوق العمل
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
السيرة الذاتية
المــلــمــح الــمــهــنــي والأكــاديــمــي
ح
حاتم حماد السفياني
معلم علوم إدارية • خبير تعلم إلكتروني وذكاء اصطناعي • باحث أكاديمي تربوي
ينبع، المملكة العربية السعودية
‎+966 56 005 3460
hatim.alsfyani@gmail.com
تـواصــل مهنــي عــلــى
LinkedIn
linkedin.com/in/hatim-alsufyani
الملخص المهني
أخصائي في التعلم الإلكتروني والذكاء الاصطناعي، أمتلك خلفية أكاديمية متينة وخبرة مهنية واسعة في التحول الرقمي وتطوير المناهج والأمن السيبراني. أُركز على دمج التقنيات الحديثة في عمليات التعليم والتعلم؛ بهدف تعزيز المخرجات التعليمية وضمان بيئات رقمية آمنة. أحرص على تنمية بيئات تعلم تشاركية، ودفع عجلة الإنجاز الطلابي عبر التوظيف المبتكر لأدوات الذكاء الاصطناعي وأفضل ممارسات الأمن السيبراني، وقد أكملت أكثر من ٤٠ برنامجا تدريبيا متخصصا في التعليم والقيادة والتقنية والذكاء الاصطناعي.
التعليم والمؤهلات
دكتوراه الفلسفة في التربية — تخصص الإدارة والإشراف التربوي
جامعة الملك خالد — كلية التربية، قسم القيادة والسياسات التربوية — أبها
2027 - 2023
درجة الماجستير في التعليم الإلكتروني
جامعة الملك عبدالعزيز — كلية الدراسات العليا التربوية — جدة
2022
درجة الدبلوم العام في التربية
جامعة الطائف — كلية التربية — الطائف
2017
درجة البكالوريوس في إدارة الأعمال
جامعة الطائف — كلية العلوم الإدارية والمالية — الطائف
2015
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
السيرة الذاتية — تابع
الــخــبــرات والــشــهــادات والــمــهــارات
الخبرات المهنية
معلم مرحلة ثانوية — التعليم العام، تخصص الإدارة
أكتوبر ٢٠١٧ — حتى الآن
  • متخصص في تدريس المعرفة المالية، والعلوم الإدارية، والتربية المهنية، والمهارات الإدارية.
  • إجادة تصميم الدورات وتقديمها باستخدام طرق التدريس الحديثة والأدوات الرقمية.
  • خبرة في تطبيق استراتيجيات التعلم النشط ودمج مهارات التفكير الناقد في التدريس.
  • تنفيذ برامج تدريبية في مجالات مهنية وتقنية متعددة.
الشهادات المهنية الاحترافية
تقديم التعليم الإلكتروني
OTT-A
المستوى المتقدم
تصميم خبرات التعلم الإلكتروني
eLXD-A
المستوى المتقدم
ضبط جودة التعلم الإلكتروني
eLQA-A
المستوى المتقدم
المهارات والكفايات
المهارات التقنية
  • منصات التعلم الإلكتروني والتصميم التعليمي
  • تطوير وإدارة الحقائب التدريبية
  • دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم
  • الأمن السيبراني وعلم النفس السيبراني
  • تصميم العروض المهنية
المهارات المهنية
  • القيادة وإدارة الأزمات
  • التخطيط الاستراتيجي وتحديد الأهداف
  • الإشراف التربوي وتحليل نواتج التعلم
  • إدارة المشاريع المرنة (Agile)
  • تحفيز الفريق والتعاون
المهارات الشخصية
  • العمل الجماعي التعاوني
  • الإصغاء النشط المعزز
  • حل المشكلات الاستراتيجي
  • التفكير الناقد
  • إدارة وتحليل البيانات
اللغات
ع
العربية
اللغة الأم — Native
E
الإنجليزية
متقدم — Advanced
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
إرشادات اليوم الأول للمعلم
انــطــلاقــة مــهــنــيــة مــســتــقــرة وواعــيــة
يعد اليوم الأول نقطة انطلاق مهمة لأي عام دراسي، تتطلب استعدادا نفسيا ومهنيا يسهم في بداية مستقرة وناجحة، إذ يلعب الانطباع الأول دورا أساسيا في بناء علاقة تعليمية قائمة على الثقة والاحترام المتبادل.
١
تهيئة البيئة الصفية وتنظيم الجلوس والتأكد من جاهزية الأدوات والوسائل قبل استقبال الطلاب.
٢
التخطيط المسبق للدروس وتحديد أهداف واضحة، مع توفير بدائل تعليمية مناسبة عند الحاجة.
٣
الحضور المبكر ومراجعة جدول الحصص ومعرفة مواقع الفصول لتحقيق انسيابية اليوم الدراسي.
٤
العناية بالصحة الجسدية والنفسية عبر النوم الكافي والتغذية الجيدة بما يدعم التركيز والأداء المهني.
٥
تقديم المعلم لنفسه بأسلوب إيجابي، وشرح التوقعات وقواعد الصف بوضوح منذ البداية.
٦
تعزيز التفاعل الصفي وإتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن أنفسهم ضمن بيئة آمنة ومحفزة.
٧
الاستماع الفعال للطلاب والتحلي بالصبر في التعامل مع مواقف الصف المختلفة.
٨
تجنب الإكثار من المعلومات أو الواجبات في اليوم الأول مع التدرج في المتطلبات التعليمية.
٩
التوازن في إدارة الصف بين الحزم والمرونة بما يحفظ الانضباط ويعزز الراحة النفسية.
١٠
دعم التعاون المهني وبناء علاقات إيجابية مع الزملاء لتبادل الخبرات وتحسين الممارسات.
١١
الانطباع الأول الإيجابي أساس لعلاقة تعليمية تقوم على الثقة والاحترام المتبادل.
١٢
الاستعداد النفسي والمهني يصنع الفرق ويسهم في بداية مستقرة وناجحة للعام الدراسي.
التقويم الدراسي للعام ١٤٤٧ هـ — ١٤٤٨ هـ
الــمــحــطــات الــرئــيــســيــة لــلــعــام الــدراســي ٢٠٢٥ م — ٢٠٢٦ م
يستعرض هذا التقويم أُبرز المحطات والإجازات الرسمية المعتمدة من وزارة التعليم للعام الدراسي الجاري، ويشمل بداية الدراسة ونهايتها، والإجازات الفصلية، والمناسبات الوطنية. وهو مرجع تنظيمي يستند إليه في إعداد الخطط الفصلية والأسبوعية والتحضير للأنشطة المدرسية.
البيان
التاريخ الهجري
التاريخ الميلادي
عودة الهيئة الإدارية والمشرفين التربويين في جميع المراحل الدراسية
١٤٤٧/٢/١٨
٢٠٢٥/٨/١٢
عودة المعلمين الممارسين للتدريس في جميع المراحل الدراسية
١٤٤٧/٢/٢٣
٢٠٢٥/٨/١٧
بداية العام الدراسي
١٤٤٧/٣/١
٢٠٢٥/٨/٢٤
إجازة اليوم الوطني
١٤٤٧/٤/١
٢٠٢٥/٩/٢٣
إجازة إضافية
١٤٤٧/٤/٢٠
٢٠٢٥/١٠/١٢
إجازة الخريف
من١٤٤٧/٥/٣٠
إلى١٤٤٧/٦/٨
من٢٠٢٥/١١/٢١
إلى٢٠٢٥/١١/٢٩
إجازة إضافية
١٤٤٧/٦/٢٠ — ٢٣
٢٠٢٥/١٢/١١ — ١٤
إجازة منتصف العام الدراسي
من١٤٤٧/٧/٢٠
إلى١٤٤٧/٧/٢٨
من٢٠٢٦/١/٩
إلى٢٠٢٦/١/١٧
إجازة يوم التأسيس
١٤٤٧/٩/٥
٢٠٢٦/٢/٢٢
إجازة عيد الفطر المبارك
من١٤٤٧/٩/١٧
إلى١٤٤٧/١٠/٩
من٢٠٢٦/٣/٦
إلى٢٠٢٦/٣/٢٨
إجازة عيد الأضحى المبارك
من١٤٤٧/١٢/٥
إلى١٤٤٧/١٢/١٥
من٢٠٢٦/٥/٢٢
إلى٢٠٢٦/٦/١
بداية إجازة نهاية العام الدراسي
١٤٤٨/١/١٠
٢٠٢٦/٦/٢٥
بداية العام الدراسي ١٤٤٨ — ١٤٤٩ هـ
١٤٤٨/٣/١٠
٢٠٢٦/٨/٢٣
الإجازات الإضافية لعام ٢٠٢٦ م  |  يتم الإعلان عنها على مستوى المناطق التعليمية وفق ما يصدر من وزارة التعليم.
الجدول الدراسي الأسبوعي للمعلم
تــوزيــع الــحــصــص عــلــى أيــام الأســبــوع — الــفــصــل الــدراســي الأول ١٤٤٧ هـ
عدد الحصص الأسبوعية
١٦
عدد المواد الدراسية
٢
أيام الدوام
٥
المرحلة
الثانوية — مسارات
اليوم \ الحصة
١
٢
٣
٤
٥
٦
٧
الأحد
١-٣
المعرفة المالية
١-٢
التربية المهنية
الاثنين
١-٦
المعرفة المالية
١-٣
المعرفة المالية
١-٥
التربية المهنية
١-١
المعرفة المالية
انتظار ٢
١-٢
المعرفة المالية
الثلاثاء
١-٢
التربية المهنية
١-٤
المعرفة المالية
الأربعاء
١-٥
المعرفة المالية
انتظار ٢
١-٤
المعرفة المالية
١-٦
المعرفة المالية
١-١
المعرفة المالية
الخميس
١-٥
التربية المهنية
١-٥
المعرفة المالية
انتظار ٣
١-٢
المعرفة المالية
المعرفة المالية
التربية المهنية
حصة انتظار
حصة شاغرة
ملاحظات تنظيمية
تعتمد الأرقام في كل خانة على النحو الآتي: الرقم الأول يشير إلى الصف الدراسي، والرقم الثاني يشير إلى الفصل (الشعبة). تغطي حصص المعرفة المالية صفوف الأول الثانوي بشعبه الست، فيما تغطي حصص التربية المهنية الشعب المحددة وفق توزيع الإدارة المدرسية. تلتزم حصص الانتظار بأنظمة الإشراف الصفي المعتمدة.
توزيع منهج التربية المهنية
الـفـصـل الـدراسـي الـثـانـي ١٤٤٧ هـ — الـسـنـة الأولى الـمـشـتـركـة
عدد الأسابيع
١٧ أسبوعا
عدد الوحدات
٣ وحدات
المدة
٧ — ١ / ١٤٤٧
١
الوحدة الأولى — ثقافة العمل
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١
٢٩/٧ — ٣/٨
التربية المهنية
٢
٦/٨ — ١٠/٨
قيم وأخلاقيات العمل
٣
١٣/٨ — ١٧/٨
رؤية السعودية ٢٠٣٠ والاستثمار البشري للشباب
٤
٢٠/٨ — ٢٤/٨
قطاعات العمل
٢
الوحدة الثانية — المهارات الوظيفية والسلوك الوظيفي
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
٥
٢٧/٨ — ٢/٩
الميول المهنية
٦
٥/٩ — ٩/٩
السلوك الوظيفي
٧
١٢/٩ — ١٦/٩
المهارات الوظيفية
٨
١٠/١٠ — ١٤/١٠
السيرة الذاتية
٩
١٧/١٠ — ٢١/١٠
اجتياز المقابلة الشخصية
١٠
٢٤/١٠ — ٢٨/١٠
مهارات البحث عن وظيفة
٣
الوحدة الثالثة — المستقبل المهني
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١١
٢/١١ — ٦/١١
وظائف المستقبل
١٢
٩/١١ — ١٣/١١
وظائف المستقبل (تابع)
١٣
١٦/١١ — ٢٠/١١
العمل الحر
١٤
٢٣/١١ — ٢٧/١١
العمل الحر — ومراجعة الوحدة الأولى
٤
المراجعة الشاملة
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١٥
١٤/١٢ — ١٨/١٢
مراجعة الوحدة الثانية وتقييم ملفات الإنجاز
١٦
٢١/١٢ — ٢٥/١٢
مراجعة الوحدة الثالثة وتطبيقات عملية
١٧
٢٨/١٢/١٤٤٧ — ٣/١/١٤٤٨
مراجعة شاملة وحل نماذج اختبارات سابقة
توزيع منهج المعرفة المالية
الـفـصـل الـدراسـي الـثـانـي ١٤٤٧ هـ — الـسـنـة الأولى الـمـشـتـركـة
عدد الأسابيع
١٧ أسبوعا
عدد الوحدات
٥ وحدات
المدة
٧ — ١ / ١٤٤٧
١
الوحدة الأولى — الدخل
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١
٢٩/٧ — ٣/٨
ما المقصود بسوق العمل؟
٢
٦/٨ — ١٠/٨
كيف يؤثر التعليم على دخلك؟
٣
١٣/٨ — ١٧/٨
ما المقصود بالعمل الحر؟
٤
٢٠/٨ — ٢٤/٨
ما هي أنواع الدخل المكتسب؟
٢
الوحدة الثانية — الإنفاق
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
٥
٢٧/٨ — ٢/٩
ما المقصود بالاحتياجات والرغبات؟
٦
٥/٩ — ٩/٩
كيف تؤثر سلوكيات المستهلك على الأسعار؟
٧
١٢/٩ — ١٦/٩
ما المقصود باستراتيجيات الشراء؟
٨
١٠/١٠ — ١٤/١٠
ما المقصود بخطة الشراء؟
٣
الوحدة الثالثة — الادخار
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
٩
١٧/١٠ — ٢١/١٠
ما المقصود بالتضخم؟  •  ما المقصود بإعداد الميزانية؟
١٠
٢٤/١٠ — ٢٨/١٠
ما هي طرق حفظ السجلات؟  •  ما المقصود بالخطة المالية؟
٤
الوحدة الرابعة — الاستثمار
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١١
٢/١١ — ٦/١١
الرابط بين الادخار والاستثمار  •  منافع الاستثمار
١٢
٩/١١ — ١٣/١١
ما الخيارات الاستثمارية المتاحة لك؟
١٣
١٦/١١ — ٢٠/١١
كيف تحمي مواردك المالية؟
٥
الوحدة الخامسة — إدارة الائتمان
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١٤
٢٣/١١ — ٢٧/١١
ما هي أنواع الائتمان التي يمكن للمستهلكين الحصول عليها؟
١٥
١٤/١٢ — ١٨/١٢
ما هي إيجابيات وسلبيات الائتمان؟
١٦
٢١/١٢ — ٢٥/١٢
كيف تحمي نفسك من سرقة بطاقة الائتمان والغش الائتماني؟
٦
المراجعة الشاملة
الأسبوع
التاريخ الهجري
الدرس / الموضوع
١٧
٢٨/١٢/١٤٤٧ — ٣/١/١٤٤٨
مراجعة عامة وشاملة للمنهج وحل نماذج اختبارات
المــــحــــور الأول
المعيار رقم ١
أداء الواجبات الوظيفية
الوزن النسبي
٥ ٪
يطبق الأنظمة وقواعد السلوك الوظيفي وأخلاقيات بيئة التعلم، كما يعزز الانتماء والولاء للوطن والقيم الوطنية، ويحافظ على خصوصية المعلومات المهنية وحماية البيانات المتعلقة بالعمل أو الأنشطة المهنية من الوصول غير المصرح به، والامتثال للقوانين واللوائح وسياسات وإجراءات العمل التي تتوافق مع القوانين واللوائح المحلية والدولية.
تحقيق المعيار
ص ١٣١٥
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١
أداء الواجبات الوظيفية
المؤشرات ١ – ٣
١
الانضباط والالتزام بالأنظمة
ألتزم بالأنظمة والتعليمات المدرسية بوصفها إطارا يحفظ جودة العمل وعدالته، وأحرص على الانضباط في الحضور والانصرافالاصطفافالمناوبةالإشرافتسليم الأعمال في موعدهاالاستعداد المبكر للحصص مع تنفيذ المهام وفق السياسات المعتمدة وبدرجة عالية من الدقة. كما ألتزم بقواعد السلوك الوظيفي داخل بيئة التعلم بما يضمن سير العمل بسلاسة ويعكس صورة مهنية مستقرة.
٢
أخلاقيات بيئة التعلم وقواعد السلوك الوظيفي
أطبق قواعد السلوك الوظيفي وأخلاقيات بيئة التعلم في تعاملاتي اليومية من خلال الاحترام المتبادلالعدالة بين المتعلمينالالتزام باللائحة السلوكيةالاحتراف في التواصلضبط الانفعالاتالقدوة الحسنة، وأحرص على أن تكون قراراتي وإجراءاتي المهنية مبنية على الأنظمةالمصلحة التعليميةالإنصافحفظ الحقوق بما يعزز بيئة تعلم آمنة ومنظمة.
٣
حماية البيانات وخصوصية المعلومات المهنية
أحافظ على خصوصية المعلومات المهنية وحماية بيانات العمل من الوصول غير المصرح به عبر الالتزام بـ قنوات التواصل الرسميةعدم مشاركة بيانات الطلاب أو الوثائقتأمين الملفات الرقميةتحديد صلاحيات الوصولعدم تداول السجلات خارج نطاق العمل، كما ألتزم بإجراءات المدرسة في التعامل مع الدرجاتالسجلاتالتقاريرالمراسلات بما يضمن سلامة البيانات والامتثال للأنظمة واللوائح.
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١
أداء الواجبات الوظيفية
المؤشرات ٤ – ٥
٤
الامتثال للسياسات والإجراءات وتحمل المسؤولية
أمتثل لسياسات وإجراءات العمل المعتمدة، وأحرص على تنفيذ التكليفات الرسمية بكفاءة من خلال اتباع التسلسل الإداريتوثيق الأعمالالتقيد بالمواعيدرفع التقارير عند الحاجةالتعامل المنظم مع المهام، كما أبادر لتحمل مسؤوليات إضافية عند الحاجة مثل المشاركة في اللجانتنظيم فعاليةدعم الزملاءإسناد إشرافيمبادرة تحسين بما يعكس روح المبادرة والاستعداد للمساعدة.
٥
تعزيز الانتماء والقيم الوطنية
أعزز الانتماء والولاء للوطن وترسيخ القيم الوطنية في البيئة المدرسية عبر المشاركة في المناسبات الوطنيةتضمين القيم في المواقف التعليميةتعزيز السلوك الإيجابيغرس احترام الأنظمةإبراز رموز الوطن وإنجازاته، وأحرص على أن تكون الرسائل التربوية المقدمة للمتعلمين داعمة لـ الهوية الوطنيةالمسؤوليةالاحترامالانضباط بما ينعكس على سلوكهم داخل المدرسة وخارجها.
الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الأول
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الأول (أداء الواجبات الوظيفية) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ١
المــــحــــور الــــثــــانــــي
المعيار رقم ٢
التفاعل مع المجتمع المهني
الوزن النسبي
٥ ٪
المشاركة الفعالة في مجتمعات وشبكات التعليم تسهم في تبادل المعرفة وتطوير المهارات المهنية وتعزيز أفضل الممارسات التعليمية، ويشمل ذلك:
١
التعلم المستمر — التطوير المهني وورش العمل والمؤتمرات
٢
الإسهام في التطوير — الأبحاث وتطوير المناهج ودعم السياسات
٣
التعاون والتواصل — بناء شبكات مهنية وتبادل الأفكار
٤
الإرشاد والتوجيه — دعم المعلمين الجدد ومشاركة الخبرات
٥
التفكير الذاتي لتحسين الممارسات وبناء بيئة تعليمية معززة للتعلم
تحقيق المعيار
ص ١٦١٨
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٢
التفاعل مع المجتمع المهني
المؤشرات ١ – ٣
١
التطوير المهني المستمر وتطبيق أثره
أحرص على التعلم المستمر بوصفه مسارا مهنيا ثابتا ينعكس مباشرة على جودة التدريس، عبر المشاركة المنتظمة في دورات تدريبيةورش عمللقاءات تخصصيةملتقيات تربويةمؤتمرات تعليميةتدريب إلكتروني، مع توثيق ما يتم اكتسابه وتحويله إلى تطبيقات صفية واضحة عبر تطوير خطة درستحسين نشاطتعديل أداة تقويمتجريب استراتيجيةتوظيف أداة رقمية، ثم أقيس النتائج بـ ملاحظة تفاعل المتعلمينمقارنة قبل/بعدتغذية راجعة.
٢
الإسهام في التطوير والمبادرات المهنية
أسهم في تطوير العمل التعليمي بما يتجاوز حدود الصف، عبر المشاركة في أعمال تطويرية داخل المدرسة أو خارجها مثل بحث إجرائيدراسة حالةتطوير موردإثراء محتوىمبادرة مدرسيةلجنة تطوير، بحيث ترتبط بـاحتياجات واقعية وتؤدي إلى أثر قابل للرصد. وأحرص على أن تتضمن المخرجات جانبا تطبيقيا مثل خطة تنفيذأداة قياسمؤشرات نجاحتقرير مختصر، مع مشاركة النتائج عبر عرض التجربة أو لقاء تبادل الخبرات.
٣
التعاون وبناء الشبكات المهنية
أشارك بفاعلية في التعاون المهني بوصفه وسيلة لتبادل الخبرات ومواجهة التحديات التعليمية، عبر الانخراط في مجتمعات تعلم مهنيةاجتماعات القسمفرق عملزيارات صفية تبادليةمجتمعات إلكترونية، مع تفاعل يركز على جودة الممارسة لا على الحضور الشكلي. وأحرص على تبادل الموارد والأفكار من خلال مناقشة خطط الدروستحليل المخرجاتتبادل الاستراتيجياتمراجعة أدوات التقويم، وتوثيق أثر التعاون في تحسين الأداء وتثبيت أفضل الممارسات.
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٢
التفاعل مع المجتمع المهني
المؤشرات ٤ – ٥
٤
الإرشاد والتوجيه ودعم المعلمين الجدد
أقوم بدور داعم للمعلمين الجدد أو الأقل خبرة عبر الإرشاد المهني المنظم الذي يعزز اندماجهم ويختصر عليهم وقت التجربة والخطأ، من خلال برنامج إرشادي رسميجلسات توجيه فرديةمتابعة صفيةورشة داخليةمشاركة موارد جاهزة، وأحرص على أن يكون الدعم عمليا قابلا للتطبيق عبر نماذج خطط دروساستراتيجيات إدارة الصفأدوات تقويمممارسات تحفيز الطلابتنظيم الوقتتوظيف التقنية، مع متابعة الأثر عبر جودة تنفيذ الدرسوضوح الأهدافتنوع الأنشطةجودة التقويم، بما يشجع ثقافة المساندة المتبادلة.
٥
التفكير الذاتي والتحسين المستند إلى تغذية راجعة
أمارس التفكير الذاتي بوصفه مدخلا للتحسين المهني عبر مراجعة الممارسة بصورة منتظمة، عبر تأملات بعد الدروستحليل نتائج المتعلمينتقييم ذاتيملاحظات الزملاء أو الإدارةاستبانة الطلاب أو أولياء الأمور، مع توظيف أدوات تحليل دقيقة مثل تحليل SWOTنافذة جوهاري لتمييز نقاط القوة وفرص التطوير. ثم أترجم نتائج المراجعة إلى خطة تحسين تتضمن هدف تطوير محددإجراء تطبيقيمؤشر نجاحمتابعة دورية، بما يسهم في ثقافة تعلم مستمر وأثر ملموس على نواتج التعلم.
الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الثاني
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الثاني (التفاعل مع المجتمع المهني) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٢
المــــحــــور الــــثــــالــــث
المعيار رقم ٣
التفاعل مع أولياء الأمور
الوزن النسبي
٥ ٪
المساهمة في دعم وتحقيق بيئة تعليمية فعالة لتحسين التحصيل الدراسي للطلاب وتعزيز تجربتهم، ودعم تطورهم التعليمي والشخصي. ويتضمن ذلك تفعيل قنوات اتصال فعالة مع أولياء الأمور لمناقشة تقدم الطلاب والتحديات التي قد تواجههم، وتشجيعهم على المشاركة في العملية التعليمية، والتواصل المستمر باستخدام أساليب إيجابية لمناقشة التقدم العلمي والاجتماعي وخطط التطوير المستقبلية، والاستجابة لمخاوفهم والعمل التعاوني لمعالجتها.
تحقيق المعيار
ص ١٩٢١
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٣
التفاعل مع أولياء الأمور
المؤشرات ١ – ٢
١
تواصل فعال ومنتظم مع أولياء الأمور

أفعل قنوات تواصل فعالة مع أولياء الأمور بصورة منتظمة واستباقية بهدف تعزيز الشراكة التربوية ودعم تجربة التعلم للطلاب. يتم التواصل عبر منصة مدرستيرسائلاتصاللقاء وفق أسبوعيةشهريةعند الحاجة، وبأسلوب مهني يتسم بالوضوح والاحترام.

كما أحرص على توثيق التواصل بصورة منظمة تشمل سبب التواصلملخص النقاشالنتيجة أو الإجراءموعد متابعة لاحق، بما يضمن وضوح الأدوار واستمرارية المتابعة وتحقيق أثر تربوي ملموس، مع مراعاة سرعة الاستجابة لاستفسارات ولي الأمر ومخاوفه متى أمكن.

٢
مشاركة ولي الأمر في دعم التعلم

أشجع أولياء الأمور على المشاركة الفاعلة في العملية التعليمية عبر تحويل المتابعة إلى شراكة واضحة قابلة للتنفيذ، من خلال تزويدهم بتوجيهات مختصرة تدعم تعلم الطالب وفق الاحتياج، وتشمل تنظيم وقت المذاكرةمتابعة الواجباتتعزيز القراءة اليوميةمراجعة مهارة أساسيةتهيئة بيئة تعلم داعمةمتابعة السلوك الإيجابي.

كما أُوضح لولي الأمر دور المدرسة ودور الأسرة بصورة متوازنة، وأتابع أثر المشاركة عبر ملاحظة تحسن الأداءارتفاع الالتزامزيادة المشاركةتحسن نواتج التعلم، بما يعزز الاستمرارية ويقوي العلاقة التربوية بين البيت والمدرسة.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٣
التفاعل مع أولياء الأمور
المؤشرات ٣ – ٤
٣
مناقشة التحديات ووضع حلول مشتركة وخطة متابعة

عند ظهور تحديات تؤثر على تعلم الطالب، أتعامل معها عبر تواصل مهني يركز على فهم الأسباب وبناء حلول مشتركة مع ولي الأمر، مع عرض الملاحظة بصورة موضوعية وهادئة. تتناول المناقشة جوانب مثل تعثر مهاريضعف دافعيةقصور في الواجباتتشتتغياب أو تأخرجانب سلوكي.

ثم يتم الاتفاق على إجراءات قابلة للتطبيق مثل دعم علاجي قصيرخطة متابعة منزليةتقوية مهارة محددةتعديل أسلوب المتابعةتعزيز سلوكيإحالة داعمة، مع تحديد آلية متابعة لاحقة عبر رسالة متابعةاتصاللقاءتقرير مختصر.

٤
متابعة تقدم الطالب وخطط التطوير

أحرص على تزويد ولي الأمر بصورة واضحة عن تقدم الطالب دوريا، مع إبراز نقاط القوة وجوانب التحسين وخطوة التطوير التالية، ويشمل ذلك معلومات دقيقة حول التحصيلالمهارات الأساسيةالمشاركةالانضباطالواجباتالحضور، مع ربطها بـخطة تطوير مستقبلية مناسبة.

كما أُوضح مسار التحسين المتدرج عبر هدف قريب المدىنشاط داعم داخل الصفمهمة تدريبية بسيطةمتابعة قصيرة، بما يساعد ولي الأمر على فهم ما يتوقع تحقيقه وكيف يدعمه، ويعزز الثقة المتبادلة واستمرارية التطوير.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الثالث
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الثالث (التفاعل مع أولياء الأمور) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٣
المــــحــــور الــــرابــــع
المعيار رقم ٤
التنوع في استراتيجيات التدريس
الوزن النسبي
١٠ ٪
قدرة المعلم على استخدام أساليب وطرائق تدريس مناسبة لتعزيز عملية التعلم، ويكون قادرا على:
١
استراتيجيات تدريس مناسبة للموقف التعليمي
٢
استراتيجيات تناسب حاجات وميول المتعلمين
٣
استراتيجيات تنمي التفكير والإبداع
٤
استراتيجيات تنمي مهارات الحوار والمناقشة
تحقيق المعيار
ص ٢٢٢٤
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٤
التنوع في استراتيجيات التدريس
المؤشرات ١ – ٢
١
استراتيجيات مناسبة للموقف التعليمي

حضرت الدرس وفق أهداف التعلم وطبيعة المحتوى، واخترت استراتيجية تدريس مناسبة للموقف التعليمي مثل التعلم التعاونيالمناقشة الصفيةالتجربة العمليةالعرض التوضيحيالتعلم القائم على حل المشكلات، بما يضمن وضوح عرض المفهوم وتنفيذ التعلم بصورة منظمة.

وخلال التنفيذ، حرصت على أن تكون الاستراتيجية محفزة لمشاركة المتعلمين عبر تقسيم الأدوارالعمل في مجموعاتأنشطة قصيرة متدرجةأسئلة موجهةمهام تطبيقية، مع متابعة التفاعل والتحقق من الفهم أثناء الدرس عبر ملاحظة مباشرةأسئلة سريعةبطاقة خروج. وقد انعكس ذلك على تحسن المشاركة وجودة الأداء في نواتج التعلم مقارنة ببداية الدرس.

٢
استراتيجيات تراعي الفروق الفردية وميول المتعلمين

في صفي الذي يضم طلابا متنوعي المستويات، طبقت استراتيجيات التعليم المتمايزمراكز التعلمالمجموعات المرنةمهام متنوعةتعليم الأقران، وقسمت الطلاب وفق أسلوب التعلممستوى الإتقانسرعة الإنجاز، وكلفت كل مجموعة بنشاط مناسب لها بصريسمعيعمليقرائي.

أعددت مهاما إثرائية للمتقدمين ودعما إضافيا للمحتاجين عبر تبسيط المهمةخطوات إرشاديةأمثلة إضافيةوقت إضافي، وقد أدى ذلك إلى تحسن المشاركةارتفاع الثقةتحسن نواتج التعلمزيادة الدافعيةبروز المبادرات الإبداعية، مما يدل على نجاح الاستراتيجية في تحقيق تعلم أكثر شمولا للجميع.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٤
التنوع في استراتيجيات التدريس
المؤشرات ٣ – ٤
٣
استراتيجيات تنمي مهارات التفكير والإبداع

أحرص على تنمية مهارات التفكير والإبداع عبر استراتيجيات حل المشكلاتالتعلم بالمشروعالعصف الذهنيالاستقصاءالخرائط الذهنية، وأبدأ الدرس بمثير تعلمي عبر سؤال مفتوحموقف واقعيمشكلة قصيرة، ثم أنظم نشاطا تطبيقيا في مجموعات صغيرة أو ثنائيات لمعالجة تحد فكري عبر تفسير فكرةتصميم حلاقتراح بدائل متعددة.

أقوم بدور الميسر بأسئلة توسع الفكرة وتقارن البدائل وتربط بالواقع، مع تشجيعهم على تقديم أكثر من حلأكثر من طريقة، ثم تعرض الأعمال في مخططملصقعرض شفهينموذج مبسط وفق معايير أصالة الفكرةتنوع البدائلقابلية التطبيق، فتنعكس على قدرة الطلاب على الربط والتحليل وابتكار الحلول.

٤
استراتيجيات تعزز الحوار والمناقشة

أفعل الحوار والمناقشة داخل الصف عبر استراتيجيات مناقشة صفية مفتوحةفكر-زاوج-شاركحلقة نقاشيةمناظرة صفيةتعليم الأقران، بهدف تحويل الطلاب من متلقين إلى مشاركين فاعلين في بناء الفهم.

أبدأ النقاش بمثير تعلمي ثم أنظم المشاركة وفق قواعد الحوار عبر الاحترامعدم المقاطعةالاستماعدعم الرأي بدليل، وأقوم بدور الميسر بأسئلة تعميقية مثل «ما الدليل؟» و«كيف وصلت لهذه الفكرة؟»، مع دعم مشاركة جميع الطلاب بمن فيهم الأقل تفاعلا. وفي ختام الدرس تلخص الأفكار وتربط بمفاهيمه، فيظهر الأثر في تحسن المشاركةوضوح التبريرتعمق الفهم.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الرابع
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الرابع (التنوع في استراتيجيات التدريس) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٤
المــــحــــور الــــخـــامــــس
المعيار رقم ٥
تحسين نتائج المتعلمين
الوزن النسبي
١٠ ٪
عملية تحسين التحصيل الدراسي تهدف إلى معالجة نقاط الضعف وتطوير نقاط القوة في أداء المتعلمين الأكاديمي وتنمية مهاراتهم، وتشمل:
١
تحديد أهداف ومعايير واضحة
٢
إفادة سريعة ومحددة فور ملاحظة الأداء
٣
تكييف الإفادة وفق الاحتياجات الفردية
٤
تعزيز الثقة وتشجيع التطور
٥
توظيف التكنولوجيا لتقديم الإفادة بطرق مبتكرة
تحقيق المعيار
ص ٢٥٢٧
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٥
تحسين نتائج المتعلمين
المؤشرات ١ – ٢
١
تحديد الأهداف ومعايير الإتقان

خلال تدريس وحدة أو درس، قمت بتحليل مستوى المتعلمين قبل البدء لتحديد نقاط القوةجوانب التحسينالفجوات المهارية، ثم صغت أهدافا تعليمية محددة وقابلة للقياس وربطتها بمعايير نجاح واضحة تبين متى يعد الهدف متحققامستوى الإتقان المطلوب.

أعلنت الأهداف في بداية الدرس عبر السبورةالمنصةبطاقة هدف، وراجعتها في نهاية الحصة عبر تقييم قصيربطاقة خروجمهمة أدائية لقياس التقدم. وبناء على النتائج، عدلت أنشطة الدروس التالية بما يتوافق مع احتياج الطلابنتائج القياسأولويات التحسين، مع تعزيز فهمهم لما يتوقع منهم للوصول إلى مستوى أعلى من الإتقان.

٢
متابعة فردية بمؤشرات تحسين واضحة

بعد تنفيذ نشاط أو تقييم، قدمت تغذية راجعة فورية ومحددة لكل متعلم من خلال تثمين نقطة قوةتحديد جانب واحد للتحسيناقتراح عملي مباشر، راعيت الفروق الفردية في أسلوب الإفادة؛ فخصص للمتعثر شرح مبسطتمرين إضافيإعادة توجيه قصير، وللمتميز تحد إثرائيتوسيع المهمةتعمق إضافي.

تابعت أثر التغذية الراجعة عبر إعادة المحاولةمهمة قصيرة لاحقةسؤال تحقق سريع، ولاحظت تحسنا في الدقةالسرعةالفهمجودة الإجابة لدى عدد من الطلاب، مما يعكس أثرا تعليميا ملموسا.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٥
تحسين نتائج المتعلمين
المؤشرات ٣ – ٤
٣
خطة دعم علاجي للمتعثرين

استنادا إلى نتائج اختبار تشخيصيملاحظة الأداءتحليل الواجبات، حددت تعثر الطالب أو مجموعة من الطلاب في مهارة محددة، ثم وضعت خطة دعم قصيرة المدى تتضمن أهدافا علاجية واضحة عبر خطوات صغيرة قابلة للقياسمؤشرات تقدم محددة.

نفذت أنشطة علاجية موجهة مثل تدريب مهاريأوراق عمل متدرجةتعليم الأقرانجلسة دعم قصيرة، مع متابعة أسبوعيةبعد كل حصتينوفق الحاجة لقياس التقدم وتعديل الخطة. كما دعمت ثقة المتعلم عبر تعزيز التحسن المرحليفرص إضافية للإتقانتجزئة المهمة، فأُظهرت المتابعة تحسنا ملحوظا مقارنة بخط الأساس.

٤
خطة إثرائية للطلاب المتفوقين

لرفع سقف التحدي لدى الطلاب المتفوقين، صممت أنشطة إثرائية مرتبطة بالدرس تتجاوز المستوى الأساسي مثل مشروع مصغرمهمة بحثية قصيرةحل مشكلات علياعرض تقديمي، وحددت مخرجات واضحة باستخدام روبركقائمة تحقق، مع توجيه الطلاب لعرض إنتاجهم داخل الصف لتعظيم الأثر.

قدمت تغذية راجعة نوعية تركز على عمق التفكيرجودة الاستدلالاتساق المنتج، وشجعت الطالب على تطوير العمل بناء على الملاحظات. نتج عن ذلك تحسن في التفكير التحليليالإبداعجودة المنتج، مع زيادة الدافعية للمبادرة والتعلم الذاتي.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الخامس
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الخامس (تحسين نتائج المتعلمين) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٥
المــــحــــور الــــســــادس
المعيار رقم ٦
إعداد وتنفيذ خطة التعلم
الوزن النسبي
١٠ ٪
تمكن المعلم من إعداد خطة منظمة تساعد على تحديد الأهداف التعليمية وتنفيذها بوضوح، بما يحسن ويجود الأداء التدريسي. ويكون قادرا على:
١
إعداد الخطة وفق السياسات وتشخيص واقع المتعلمين
٢
تحقيق الأهداف وعناصر المواد المسندة
٣
التخطيط للأنشطة الصفية وغير الصفية
٤
المشاركة في الإعداد والتنفيذ مع الزملاء
٥
تفهم الخصائص النفسية للمرحلة العمرية
تحقيق المعيار
ص ٢٨٣١
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٦
إعداد وتنفيذ خطة التعلم
المؤشرات ١ – ٢
١
مواءمة الخطة مع السياسات وتشخيص واقع المتعلمين

جرى إعداد خطة تعلم منظمة وفق السياسات التعليمية المعتمدة، مع تضمين تشخيص مختصر لواقع المتعلمين من حيث تفاوت المستوياتاحتياجات التعلمالفروق الفردية، وبنيت اختيارات الأنشطة وأساليب التدريس على هذا التشخيص بما يضمن مناسبة الخطة لطبيعة الصف وتحقيق تعلم فعال.

كما جرى توضيح كيفية تكييف الخطة عند الحاجة أثناء التنفيذ لضمان استمرارية التعلم وتحقيق أكبر قدر من الاستفادة لجميع المتعلمين.

٢
أهداف قابلة للقياس وتغطية عناصر المحتوى

تضمنت خطة التعلم أهدافا واضحة ومحددة وقابلة للقياس، مرتبطة بمعايير المنهج ومخرجات التعلم المستهدفة، مع التأكد من تغطية عناصر المحتوى المطلوبة للحصة أو الوحدة دون إغفال. وتمت صياغة مؤشرات نجاح مختصرة توضح ما يتوقع تحقيقه عبر نسبة إتقاننتاج تعلمأداء محدد.

وخلال التنفيذ جرى متابعة تحقق الأهداف بصورة مستمرة، مع توثيق مستوى الإنجاز بناء على أدوات تقويم مناسبة مرتبطة بكل هدف.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٦
إعداد وتنفيذ خطة التعلم
المؤشرات ٣ – ٤
٣
تنظيم مراحل التعلم وتوزيع زمن التنفيذ

تم تنظيم التعلم عبر مراحل واضحة تهيئةعرض موجهتطبيقتقويمختام مع توزيع زمني واقعي لكل مرحلة، بما يضمن انتقالات سلسة بين الأنشطة ويحسن إدارة وقت الحصة. كما تم تحديد أدوار المتعلمين أثناء التطبيق بما يدعم المشاركة ويقلل الوقت المهدور.

وأثناء التنفيذ جرى الالتزام بالخطة مع مرونة محسوبة عند ظهور حاجة تعليمية، بما يحافظ على تسلسل التعلم ويضمن الوصول إلى نواتج الدرس.

٤
تخطيط وتنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية

تم التخطيط لأنشطة صفية ولاصفية مرتبطة بأهداف التعلم ومحتوى الدرس أو الوحدة، بحيث تدعم التعلم داخل الصف وتمتد خارجه بصورة منظمة عبر نشاط تطبيقي صفيمهمة امتدادواجب أدائيفعالية مدرسية ذات صلة.

جرى تحديد خطوات التنفيذالزمندور المتعلمينمعايير المتابعة لقياس الأثر، وأسهمت هذه الأنشطة في تعزيز الفهم وتحويل التعلم إلى ممارسة قابلة للملاحظة والتوثيق.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٦
إعداد وتنفيذ خطة التعلم
المؤشرات ٥ – ٦
٥
التعاون في إعداد وتنفيذ الأنشطة

جرى توثيق التعاون في إعداد وتنفيذ الأنشطة، عبر مشاركة المعلم الخبير (إن وجد) أو المعلم الممارس أو المتقدم في مراجعة الخطةاقتراح تحسيناتتنفيذ جزء من النشاطتقديم تغذية راجعة.

وقد انعكس هذا التعاون على رفع جودة التنفيذ وتحسين تنظيم النشاط وتحديد التوقعات ومعايير الأداء بصورة أُوضح، مع توثيق دور كل طرف بشكل مختصر.

٦
مراعاة خصائص المرحلة العمرية في التخطيط والتنفيذ

تم بناء خطة التعلم بما يراعي الخصائص النفسية والنمائية للمرحلة العمرية من حيث مستوى الانتباهالدافعيةالحاجة للحركة والتفاعلالفروق في الاستيعاب، بما يضمن مناسبة زمن الأنشطةدرجة صعوبتهاأسلوب تقديمهاالتعزيز وإدارة التوقعات للمتعلمين.

كما جرى ضبط بيئة التعلم بما يدعم الأمان النفسي ويشجع المشاركة، مع متابعة استجابة المتعلمين وتعديل التنفيذ عند الحاجة.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار السادس
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار السادس (إعداد وتنفيذ خطة التعلم) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٦
المــــحــــور الــــســــابــــع
المعيار رقم ٧
توظيف تقنيات ووسائل التعلم المناسبة
الوزن النسبي
١٠ ٪
قدرة المعلم على استخدام الوسائل التعليمية والأدوات المتنوعة المناسبة للموقف التعليمي لتحسين العملية التعليمية، ويكون قادرا على:
١
تنويع التقنيات والوسائل لتحقيق الأهداف بفاعلية
٢
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
٣
استخدام الوسائل المناسبة لحاجات وأنماط المتعلمين
٤
إكساب المعرفة وتنمية التأمل والتفكير العلمي وحل المشكلات
تحقيق المعيار
ص ٣٢٣٤
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٧
توظيف تقنيات ووسائل التعلم
المؤشرات ١ – ٢
١
توظيف وسائل لتحقيق هدف التعلم

في الدروس حرصت على توظيف وسيلة تعلم مناسبة تخدم هدف التعلم بصورة مباشرة وفعالة، مثل عرض تفاعليفيديو تعليمي قصيرنماذج ومجسماتبطاقات مفاهيممحاكاة رقميةخرائط مفاهيم.

تم دمج الوسيلة ضمن خطوات الدرس بشكل منظم، مع التأكد من ملاءمتها لمستوى المتعلمين وأنها تسهم في تحسين الفهم وتعزيز المشاركة. وفي نهاية الدرس تم التحقق من أثر التوظيف عبر تقويم مختصر يوضح مدى تحقق الهدف.

٢
تنويع وسائل التعلم داخل الموقف التعليمي

خلال الدروس نوعت وسائل التعلم بما يتناسب مع مراحل الدرس واحتياجات الموقف التعليمي: تمهيد بصري (صورة/مقطع)شرح بعرض/سبورة تفاعليةتطبيق بأوراق عمل/محطاتتقويم بأداة سريعة.

تم توزيع الوسائل بصورة متوازنة بحيث تؤدي كل وسيلة دورا واضحا ضمن التعلم تمهيدشرحتطبيقتقويم، مع مراعاة أن يكون التوظيف موجها نحو الأهداف لا مجرد تنويع شكلي. وقد انعكس ذلك على جودة المشاركة وتحسن أداء المتعلمين في نواتج الدرس.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٧
توظيف تقنيات ووسائل التعلم
المؤشرات ٣ – ٥
٣
مراعاة الفروق الفردية عبر وسائل تعلم متدرجة
راعيت الفروق الفردية عبر توظيف وسائل تنوع طرق الوصول للمحتوى: للمتعثرين نسخ مبسطةبطاقات تلميحمنظمات بصرية، وللمتقدمين مهام إثرائيةمشروعات مصغرةأنشطة بحث قصيرة، ولأنماط التعلم سمعيةبصريةحركية، مع عدالة التعلم وتكافؤ الفرص ورصد الأثر بمؤشرات واضحة.
٤
توظيف وسيلة تعلم للتفاعل والتقويم والتحسين
وظفت وسيلة تعلم رقمية أو تفاعلية لتعزيز التفاعل والتحقق من الفهم عبر اختبار فوريأسئلة تفاعليةبطاقة خروج رقميةتصويت لحظيمنصة تعلملوحة تفاعلية، وبناء على نتائج التقويم أجريت تحسينا فوريا عبر إعادة شرح موجهنشاط علاجي سريعتعديل المهمةمجموعات دعم، مما رفع جودة التعلم والاستيعاب.
٥
تنمية التفكير وحل المشكلات باستخدام وسائل التعلم
استخدمت وسائل وتقنيات تعلم تسهم في تنمية التأمل والملاحظة والتفكير العلمي، عبر نشاط يركز على الاستقصاءبناء الاستنتاجاتالربط بالتطبيق، ووظفت الوسيلة لدعم تفسير الظواهر ومعالجة المشكلات مع توجيه المتعلمين نحو تبرير أفكارهم بالأدلة، فظهر الأثر في جودة نواتج التعلم وقدرتهم على تفسير النتائج وتطبيقها.
الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار السابع
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار السابع (توظيف تقنيات ووسائل التعلم)، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٧
المــــحــــور الــــثــــامــــن
المعيار رقم ٨
تهيئة البيئة التعليمية
الوزن النسبي
٥ ٪
قدرة المعلم على ممارسة عمليات تتضمن المدخلات والإجراءات اللازمة التي توفر للمتعلمين على اختلاف قدراتهم وميولهم واهتماماتهم فرصا متكافئة لاستيعاب المفاهيم وتوظيفها في الحياة. ويكون قادرا على:
١
بيئة آمنة تشجع التعلم وتدعم النمو
٢
مساحة تعليمية خالية من الأخطار المادية
٣
أمان نفسي واحترام متبادل
٤
تمكين المتعلمين من التعبير والمشاركة
٥
إثارة الدافعية بالتنويع في أساليب التعلم
تحقيق المعيار
ص ٣٥٣٧
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٨
تهيئة البيئة التعليمية
المؤشرات ١ – ٣
١
تعزيز السلامة داخل البيئة التعليمية

أعزز السلامة داخل البيئة التعليمية بوصفها شرطا أساسيا للتعلم الفعال، عبر فحص سريع قبل الحصةجاهزية المخارجخلو المسار من العوائقسلامة الأدوات، مع تطبيق إرشادات السلامة المدرسيةقواعد الاستخدام الآمنتنظيم الحقائب والممراتتحديد مناطق الحركة.

وأتعامل مع أي ملاحظة تتعلق بالسلامة عبر توثيق الملاحظةإبلاغ الجهة المختصةمعالجة فوريةمتابعة حتى الإغلاق، مع تعزيز وعي المتعلمين بالوقاية.

٢
ترسيخ الأمان النفسي وبناء مناخ قائم على الاحترام

أبني بيئة صفية تحقق الأمان النفسي عبر ترسيخ الاحترام المتبادلالإنصافتقبل الاختلافاللغة الإيجابية، وأفعل قواعد صفية متفقا عليها مثل الاستماع دون مقاطعةاحترام الرأي المخالفالتعبير المهذبرفع اليد قبل الحديث.

كما أشجع مشاركة جميع المتعلمين عبر توزيع فرص الحديثتنويع طرق المشاركةمنح وقت للتفكيربدائل للخجول، فيشعر كل متعلم أن صوته مسموع ومقدر.

٣
تنظيم المساحة وتوزيع المتعلمين بما يدعم التعلم

أنظم البيئة الصفية بطريقة تخدم التعلم عبر تخطيط الجلوس وفق النشاطمجموعات مرنةأركان تعليميةمسارات حركة واضحة، بحيث يدعم الترتيب التعلم التعاونيالتعلم الفرديالمحطاتالتطبيق العملي.

وأراعي احتياجات المتعلمين عبر تقريب من يحتاج دعمارؤية السبورةتقليل المشتتاتموازنة الأدوار، بما يضمن فرصا متكافئة للفهم والمشاركة.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٨
تهيئة البيئة التعليمية
المؤشرات ٤ – ٥
٤
رفع دافعية المتعلمين عبر التحفيز والتشجيع المتوازن

أثير دافعية المتعلمين عبر أساليب تحفيز متنوعة تراعي الفروق الفردية مثل تعزيز لفظي فوريشهادات وبطاقات تشجيعنقاط ومكافآت بسيطةإبراز إنجازات الطلابأدوار قيادية، وأحرص أن يكون التحفيز مرتبطا بسلوك تعلم واضح مثل المثابرةتحسن الأداءالالتزامجودة المشاركةتقدم المهارة، فيدرك المتعلم العلاقة بين جهده ونتيجته.

أوظف التشجيع بطريقة تربوية متوازنة بين تحفيز المتعثرتحدي المتميزمكافأة التحسن لا الكمالروح الفريق، فيخلق مناخا إيجابيا ينعكس على التفاعل والمبادرة داخل الصف.

٥
تمكين المشاركة وتكافؤ الفرص داخل البيئة التعليمية

أهيئ البيئة التعليمية بما يضمن تكافؤ فرص المشاركة لجميع المتعلمين باختلاف قدراتهم وميولهم، عبر تنظيم التفاعل وتوزيع الأدوار بإنصاف، وتوفير بدائل للمشاركة مثل مشاركة شفويةمشاركة كتابيةعمل ثنائيمجموعات صغيرةتذاكر خروج.

كما أدعم من يحتاج مساندة بخيارات بسيطة داخل النشاط مثل تلميحاتأمثلة نموذجيةتقسيم المهمةوقت إضافي، مع تعزيز مشاركة المتعلمين وتمكينهم من عرض أفكارهم ومنتجاتهم بثقة ضمن أجواء صفية إيجابية.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الثامن
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الثامن (تهيئة البيئة التعليمية) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٨
المــــحــــور الــــتــــاســــع
المعيار رقم ٩
الإدارة الصفية
الوزن النسبي
٥ ٪
جميع الخطوات والإجراءات اللازمة لتحقيق بيئة صفية آمنة وجاذبة ملائمة لعمليتي التعلم والتعليم، تأخذ بعين الاعتبار الأبعاد النفسية والاجتماعية والعقلية والجسمية للمتعلم، ويكون قادرا على:
١
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
٢
توجيه المتعلمين لتطبيق القوانين الصفية
٣
تعزيز الانضباط وتنظيم التفاعل والتواصل
٤
تنظيم الطلاب بما يناسب الموقف المدرسي
تحقيق المعيار
ص ٣٨٤٠
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٩
الإدارة الصفية
المؤشرات ١ – ٣
١
تفعيل القواعد الصفية والانضباط الإيجابي

أدير الصف بكفاءة عبر بناء إطار واضح للسلوك والتعلم منذ بداية الحصة، عبر قواعد صفية مختصرةروتين دخول وخروجإشارات صفيةاتفاقيات عمل جماعي، بما يضمن وضوح التوقعات لدى المتعلمين.

وأحرص على تطبيق القواعد بعدالة وثبات، مع تعزيز الانضباط بأساليب إيجابية مثل التذكير الهادئالتوجيه الفرديالتعزيز الفوريتصحيح السلوك دون إحراجإعادة التهيئة السريعة، بما يحافظ على بيئة صفية آمنة ومحفزة ويقلل السلوكيات المشتتة.

٢
متابعة السلوك والتفاعل بآليات رصد منتظمة

أوثق الإدارة الصفية عبر متابعة منظمة باستخدام كشف متابعةنموذج سلوك يوميمؤشرات تفاعلقائمة تحقق، وأعتمد المتابعة اليومية والأسبوعية لتحديد الأنماط المتكررة والتدخل المبكر.

مع توظيف إجراءات واضحة مثل تنبيه أولتدخل تربوي تدريجيتحويل نشاطجلسة إرشاد قصيرةإشعار عبر المنصة، بما يضمن استمرارية التحسن ووضوح الإجراءات.

٣
بناء بيئة صفية محفزة عبر نظام تشجيع

أعزز التفاعل والانضباط عبر نظام تحفيزي واضح يدعم السلوك الإيجابي عبر سجل نقاطنجم الأسبوعلوحة إنجازبطاقات تشجيعيةجوائز رمزية.

أوازن بين التحفيز الفردي والجماعي، مع ربط التشجيع بسلوكيات محددة مثل الالتزام بالتعليماتالتعاونالاحترامالاستعداد للتعلمالمبادرة، بما يرفع الدافعية ويجعل البيئة أكثر جاذبية واستقرارا.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ٩
الإدارة الصفية
المؤشرات ٤ – ٦
٤
تنظيم التفاعل والتواصل وإتاحة فرص متكافئة
أنظم التفاعل داخل الصف بما يضمن مشاركة عادلة ويعزز التواصل بين الأقران، عبر قواعد الحديث والاحترامإشارات طلب المشاركةتقسيم المجموعاتأدوار تعاونية، وأفعل توزيع الأدوار داخل الأنشطة مثل قائدمقررمراقب وقتعارضمسؤول أدوات، لتقليل الفوضى ورفع جودة العمل التعاوني، مع متابعة التزام المجموعات وتوجيهها عند الحاجة.
٥
إدارة وقت الحصة والانتقالات بكفاءة
أضبط زمن الحصة لضمان تحقق الأهداف دون استعجال أو إطالة، عبر تنظيم مراحل الدرس تمهيدعرضنشاطتقويمختام، مع تفعيل أدوات تساعد على الالتزام بالوقت مثل مؤقت مرئيمخطط زمنيتنبيهات انتقال. وأستخدم انتقالات قصيرة ومنظمة بين الأنشطة لتقليل التشتت والمحافظة على إيقاع تعلم نشط.
٦
تنظيم البيئة الصفية ومعالجة المواقف الصفية
أنظم الصف بما يتناسب مع الموقف التعليمي عبر مخطط مقاعد مدروسإشارات تنظيميةمسارات حركةتنظيم الأدوات، مع مراعاة الفروق الفردية. وعند حدوث مواقف صفية، أتعامل معها بخطة واضحة عبر تهدئة الموقففصل المثيراتإعادة توجيهتدخل تربوي تدريجيتوثيق التدخلات، بهدف حماية التعلم وبناء علاقة إيجابية دون تصعيد، مع تسجيل المواقف لضمان التحسن والمتابعة.
الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار التاسع
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار التاسع (الإدارة الصفية)، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ٩
المــــحــــور الــــعـــاشــــر
المعيار رقم ١٠
تحليل نتائج المتعلمين وتشخيص مستوياتهم
الوزن النسبي
١٠ ٪
تحليل البيانات لتطوير التعلم عملية تستخلص الحقائق والاستنتاجات من البيانات لتقييم أداء المتعلمين بوضوح وتقديم تغذية راجعة بناءة، وتشمل:
١
تنويع مصادر التقييم لشمولية النتائج
٢
تطوير أهداف قصيرة وطويلة المدى
٣
تفسير البيانات لاتخاذ قرارات مستنيرة
٤
قياس التطبيق العملي عبر مشاريع حقيقية
٥
تحليل الأداء وإشراك المتعلمين في فهم نتائجهم
تحقيق المعيار
ص ٤١٤٣
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١٠
تحليل نتائج المتعلمين وتشخيص مستوياتهم
المؤشرات ١ – ٣
١
بناء خط أساس وتشخيص أولي للمستويات

أجري تشخيصا قبليا لقياس مستوى المتعلمين عبر اختبار قبليمهمة قصيرةتحليل واجبات سابقةملاحظة صفيةأداة رقمية، ثم أحول النتائج إلى خط أساس واضح يظهر نقاط القوةجوانب الضعفالفجوات المهارية الأكثر شيوعا.

وبناء على ذلك أصنف المتعلمين وفق متفوقمتوسطمتعثر، أو وفق إتقان المهارة متقنقريب من الإتقانغير متقن، مع توثيق المؤشرات الداعمة لضمان دقة التشخيص واتساقه.

٢
تحليل نتائج المتعلمين متعدد المصادر

أعتمد في تحليل النتائج على مصادر تقييم متنوعة لضمان شمولية الصورة وتقليل التحيز، مثل اختبارات قصيرةمهام أدائيةمشاريعمناقشات شفويةسجلات مشاركةتقويم ذاتي وأقرانتقارير منصة.

ثم أدمج النتائج في قراءة واحدة تظهر الفروق بين الأداء في المعرفةالتطبيقالاستدلالالكتابة والحل، وأستخرج أنماطا متكررة على مستوى الصف أخطاء شائعةمهارات تحتاج تعزيزامفاهيم غير مستقرة، لاتخاذ قرارات تدريسية أدق.

٣
تفسير البيانات واتخاذ قرارات مبنية على الأدلة

أفسر البيانات لتحديد فاعلية استراتيجية التدريسالوسيلةالأنشطةأسئلة التقويم، ثم أجري تعديلات مستنيرة مثل إعادة الشرح بمدخل مختلفتقسيم المهارة لخطواتتغيير نمط التدريبرفع مستوى التحدي.

وأوثق مبررات القرار بناء على مؤشرات واضحة مثل ارتفاع نسبة الأخطاء في مهارة محددةانخفاض متوسط درجة مؤشرتفاوت بين المجموعات، بما يضمن أن التطوير مرتبط بنتائج التحليل لا بالانطباعات العامة.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١٠
تحليل نتائج المتعلمين وتشخيص مستوياتهم
المؤشرات ٤ – ٥
٤
خطط تطوير فردية وجماعية قصيرة وطويلة المدى

أبني خطط تطوير موجهة تراعي الفروق الفردية، عبر تحديد أهداف قصيرة المدىطويلة المدى، ثم توزيع التدخلات وفق الحاجة: خطة علاجية فرديةجلسات دعم جماعيةإثراء للمتفوقينتعلم أقرانمحطات تعلم.

كما أحدد مؤشرات متابعة قابلة للقياس مثل نسبة الإتقانعدد محاولات ناجحةتحسن سرعة الأداءجودة الإجابة وفق معيار، وأراجع الخطة دوريا وفق نتائج المتابعة لضمان التحسن المستمر.

٥
قياس التطبيق وإشراك المتعلمين في فهم نتائجهم

أقيس التطبيق العملي للمعرفة عبر موقف حياتيمهمة أداء واقعيةمشروع مصغرحل مشكلةمنتج تعلم، وأستخدم أدوات واضحة مثل روبركقائمة تحققمعايير نجاح لضبط الحكم على الأداء.

كما أشرك المتعلمين في فهم نتائجهم عبر عرض نقاط القوة والتحسين بلغة مبسطةمناقشة أسباب الخطأ الشائعتحديد هدف تحسين شخصيخطة خطوة-خطوة للمحاولة التالية، بما يعزز الوعي بالتقدم ويحول البيانات إلى دافعية وتحسن ملموس.

الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار العاشر
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار العاشر (تحليل نتائج المتعلمين) كاملة، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ١٠
المــــحــــور الــــحــــادي عــــشر
المعيار رقم ١١
تنوع أساليب التقويم
الوزن النسبي
١٠ ٪
استخدام أساليب وأدوات تقويم متنوعة تتوافق مع أهداف التعلم، وتتسم بالوضوح والصدق والموثوقية، لقياس تقدم وإنجازات المتعلمين خلال فترة زمنية محددة. ويكون المعلم قادرا على:
١
معرفة أساليب وأدوات التقويم وخصائص النمو
٢
توظيف مصادر متنوعة للتقييم
٣
اختبارات (شفهية وتحريرية) ومهام أدائية
٤
مراعاة الفروق وتقديم تغذية راجعة
٥
تطبيق التقويم القبلي والتكويني والختامي
تحقيق المعيار
ص ٤٤٤٦
شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١١
تنوع أساليب التقويم
المؤشرات ١ – ٣
١
تقويم تشخيصي قبلي لتحديد الاستعداد

أستخدم التقويم القبلي التشخيصي في بداية الدرس أو الوحدة للوقوف على مدى استعداد المتعلمين وتشخيص امتلاكهم لمهارات سابقة، عبر أدوات مناسبة مثل أسئلة تمهيدية قصيرةاختبار قبلي مختصربطاقة تشخيصمهمة أداء بسيطة.

ثم أربط النتائج بخطة التعلم عبر تحديد الفجواتتعديل التمهيدتخصيص دعم تمهيديتقسيم مجموعات مرنة، بما يجعل التعلم منطلقا من واقع المتعلمين ويقلل الفاقد التعليمي.

٢
تنويع أدوات التقويم

أحرص على تنويع أساليب وأدوات التقويم بما يتوافق مع أهداف التعلم ومخرجاته، فلا أعتمد على أسلوب واحد، بل أوظف مزيجا مثل ملاحظة صفيةأسئلة شفويةاختبار تحريري قصيرمهمة أدائيةمشروع مصغرتقويم إلكتروني.

وأختار الأداة وفق طبيعة الهدف معرفةمهارةاتجاه، لضمان قياس ما هو مقصود بدقة، مع توثيق النتائج بصورة منظمة تسهل متابعة التقدم.

٣
أدوات تقويم واضحة وموثوقة

أعد أدوات التقويم بنماذج واضحة ومحددة وموثوقة تقيس المقصود، وأُوضح للمتعلمين معايير الإتقان قبل التنفيذ باستخدام روبرك مبسطقائمة تحققمفتاح تصحيحنماذج إجابة.

كما أتأكد من اتساق الأسئلة والمهام مع نواتج التعلم ووضوح التعليمات، بما يضمن عدالة التقويم ودقته، وإصدار أحكام مبنية على معايير كمية ونوعية.

شعار
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
العام الدراسي
١٤٤٧ هـ
إعداد المعلم
أ. حاتم حماد السفياني
المعيار ١١
تنوع أساليب التقويم
المؤشرات ٤ – ٦
٤
تقويم تكويني مستمر مع تغذية راجعة تراعي الفروق
أفعل التقويم التكويني أثناء عملية التعلم لبناء وتطوير المهارات، عبر أدوات متنوعة مثل أسئلة فحص فهمبطاقة خروجملاحظة أداءنشاط تطبيقي قصيراختبار فوريمنصة تعلم، وأقدم تغذية راجعة سريعة ومحددة تركز على الإيجابيات وتوجيه التحسين، مع دعم مبسط للمتعثرينتمارين إضافيةتحد إثرائي للمتميزينتوسيع المهمة، بما يرفع مستوى التحصيل تدريجيا.
٥
تقويم ختامي يقيس تحقق الأهداف
أطبق التقويم الختامي لمعرفة مدى تحقق أهداف العملية التعليمية وقياس التقدم وإصدار أحكام دقيقة، باستخدام اختبار تحريرياختبار شفهيمهمة أدائيةمشروععرض، وأعتمد في التقدير على معايير واضحة مثل روبركقائمة تحققمفتاح تصحيح لضمان العدالة، مع توظيف النتائج في تحديد مستويات الإتقان ووضع خطوات متابعة مناسبة.
٦
توظيف نتائج التقويم في تحسين التعليم
أستفيد من نتائج التقويم في تحسين الأداء بصورة مستمرة، عبر تحليل النتائج لاستخراج القوة والضعفتحديد مهارات تحتاج تعزيزاتعديل الخطة والأنشطةتصميم أنشطة علاجية وإثرائية، كما أوظف التقنيات لتسريع جمع البيانات مثل نماذج رقميةتقارير منصةاختبارات تفاعلية، بما يضمن قرارات تدريسية أدق وتحسنا ملموسا في نواتج التعلم.
الـــشـــواهــــد والأدلــــة
شواهد المعيار الحادي عشر
للاطلاع على شواهد وأدلة المعيار الحادي عشر (تنوع أساليب التقويم)، يرجى مسح رمز الاستجابة السريعة المجاور.
امسح الرمز بكاميرا الجوال للوصول للمجلد
QR Code
رمز الاستجابة السريعة
مجلد شواهد المعيار ١١
شعار وزارة التعليم
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة
مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
خــــتــــام المــــلــــف
شكر وتقدير
وكلمة ختامية

الحمد لله رب العالمين، والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين، نبينا محمَّد وعلى آله وصحبه أجمعين، أما بعد:

فقد كان هذا الملف رحلة مهنية سعيت من خلالها إلى توثيق ممارساتي التعليمية وفق معايير الأداء الوظيفي للعام الدراسي ١٤٤٧ هـ، وحرصت أن يكون مرآة لجهدي الواقعي داخل الفصل وخارجه، لا مجرد ورق يجمع.

أسأل الله أن يجعل هذا العمل خالصا لوجهه الكريم، وأن ينفع به طلابي ومدرستي ووطني، وأن يلهمني المزيد من التطوير المهني والتحسين المستمر، فما التعليم إلا أمانة ورسالة، وما المعلم إلا بناء أجيال.

شكر وامتنان للمسؤول المباشر
أتقدم بخالص الشكر والتقدير إلى وكيل المدرسة للشؤون التعليمية ومسؤولي المباشر، الذي حرص على متابعة سير العمل التعليمي عن قرب، ولم يبخل بتوجيهاته السديدة وإرشاداته الكريمة. لقد كان لمتابعته الحثيثة ودعمه المستمر أثرٌ بالغ في تجويد الأداء وتطوير الممارسات التعليمية، فبارك الله في جهوده، وجزاه عني وعن طلابي خير الجزاء.
وكيل المدرسة للشؤون التعليمية
الأستاذ / نايف سليم الميلبي
شكر خاص لقائد المسيرة
كما أتقدم بأسمى آيات الشكر والتقدير والامتنان إلى قائد المدرسة الفاضل، الذي لم يدخر جهدا في توفير بيئة تعليمية محفزة، ودعم المعلمين بكل ما يعينهم على أداء رسالتهم. فما تحقق في هذا الملف من جهد ما كان ليثمر لولا توجيهاته السديدة، وثقته الكريمة، ومتابعته الحريصة، وحرصه الدائم على جودة العمل ورفع مستوى الأداء. حفظه الله وبارك في جهوده، وجزاه عنا وعن طلابنا خير الجزاء.
مدير المدرسة
الأستاذ / زاهر أحمد السناني
وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين
أ. حاتم حماد السفياني
معلم العلوم الإدارية — مدرسة ينبع الثانوية للبنين بينبع
شعار وزارة التعليم
مـدرسـة يـنـبـع الـثـانـويـة لـلـبـنـيـن بـيـنـبـع
الإدارة الـعـامـة لـلـتـعـلـيـم بـمـنـطـقـة المـديـنـة المـنـورة
إعـــداد
أ. حاتم حماد السفياني
١٤٤٧ هـ